刘翔2016-2017省考申论热点：“种田课”让教育回归实践

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2016年12月13日，跟随课间铃声一贯，四川大学锦城学院的学生们便来到了学校农场边，此次他们的课程不是丈量而是耕田。在农场的学生们列队领取耕具，为了培育学生享乐刻苦的品性，该校将农场搬到了校园里，将“耕田”设置为学生们的必修课，要肄业生亲身下田种地挣学分。

综合分析

• “秀才不到田里来，见了韭菜当麦子。”这句民间谚语的书面表达是“四体不勤，五谷不分”。这些用来讥讽和警惕不下田劳作、死啃书本的封建学子的农谚和名言，用在现在的学生身上依然非常适当。“书白痴”“文弱书生”代代相传，几乎成了一个难以破解的教育魔咒。而耕田是以务农为生的耕种地步。学分和耕田能够说是八棍子撂不着，然而有一种叫“耕田课”的必修课却把它们联络到了一起。

  “耕田课”的开设，无疑就是直面问题本质的有益行动。劳动本就是一种必不可少的生计本事，一种生活需求，现在却要通过开设专门的课程，通过专门教育来“强迫”，通过学分来引诱，不能够不叫人慨叹。我们在点赞“耕田课”之必要时，其实不是要批驳“亡羊补牢”的荒谬，而是对教育观念大胆解围的首肯。

  愈来愈多的学校开设“耕田课”，其最粗心义在于促使教育者重新熟悉常识和知识的价值。劳动是一种生计本事，教育的目标首先是让受教育者学会生计和生活。抛弃这个常识，驱逐受教育者全身心学习知识，显著是歪曲常识与知识的关系，舍本逐末。强壮、勤奋、刚毅、制造，这些基本的生命特质是由劳动这个常识培育的，而书本知识只能算空言无补。

  “读万卷书不如行万里路”，“耕田”是一种实践，实践才能够出真知，才能够让书本上、口头上的知识转化为自己的技巧。同时，城市中生活的孩子多少有点“衣来伸手饭来张口”的“公主病”、“王子病”，对节约节省的传统美德到了共识，让他们走进“耕田课”才能够让他们深入地领悟作甚《锄禾》，爱惜劳动果实。

  《荀子·儒效》中有：“知之而不能够，虽敦必困。”“耕田课”的意义其实不是耕田挣学分那么简单，而是一种校园实践的方法，让学生了解学乃至用的重要性，了解“两耳不闻窗外事，同心专心只读圣贤书”的时期已通过去，在劳动中锻炼身材，升华知识，锻炼心灵。

参考对策

• 中公教育专家总结，首先课程设计要科学。通过“耕田”课的学习要达到什么样的目标，这些都需求搞好顶层设计，决不能够把“耕田”课看轻了，搞成无关紧要的“业余课”，那就是对教育资源的一种浪费。

  其次要树立考评机制。把“耕田”课纳入考评系统，避免学勤学坏一个样，学与不学一个样，这样，才能够使耕田知识入脑入心，施展其在学生成长中的用处。

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