追根溯源顺错思措

○邮发代号：4-312

小学生，年龄小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。他们正处在童年时期，有较强的玩心，心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。做作业时，心里或多或少都会有其它的杂念，比如，和伙伴玩耍、看动画片、玩电脑游戏等一些自己感兴趣的事，总是匆匆忙忙地做完作业，不顾三七二十一，去做自己感兴趣的事情，这往往是粗心大意的关键原因所在。

面对学生作业中的错题，我们应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。

易错题1：60比（ ）大1，比（ ）小1。

错误原因分析：小朋友们容易被题中的“大”、“小”所“骗”，看见“大”就填大些的数，看见“小”就填小些的数，错误地填成60比（61）大1，比（59）小1。

解题思路点拨：解这种题时，可以将“大”、“小”后面的部分遮去，如“60比（ ）大1，”把“大”后面的“1”遮去，看成“60比（ ）大”，弄清楚是谁和谁在比，比得结果怎样，填完后，要仔细将这句话连起来再读一读。还可以像这样先写下来：59，60，61。60比它前面的数大1，比它后面的数小1。

解题过程：60比（59）大1，比（61）小1。

变式矫正：30比（ ）大1，比（ ）小1。

易错题2：□●○★☆■△▲

（1） 从左起，□是第（ ）个，（ ）是第5个。

（2） ▲是第一个，○是第（ ）个，第6个是（ ）。

错例：

（1） 从左起，□是第（8 ）个，（★ ）是第5个。

（2） ▲是第一个，○是第（ 3）个，第6个是（■ ）。

方法指导：

（1）提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。

（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。

易错题3：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ ）人。

错例：排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 7 ）人。

方法指导：这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”学生容易把小华遗忘，在学生确认可以分为小华前面、小华后面的和小华三部分后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有8人。

易错题4：有3个苹果，5个梨，8个香蕉，小方可以选择两种水果，她最多能拿到（ ）个，最少能拿到( )个。

错例：有3个苹果，5个梨，8个香蕉，小方可以选择两种水果，她最多能拿到（ 16）个，最少能拿到( 3 )个。

方法指导：先让学生说说什么水果最多，什么水果最少，哪两种水果比较多，哪两种水果比较少，再强调只能选择两种水果。在思考两个的问题时，试问“你不选哪种水果？”要求学生说出理由，可以适当引导学生说出哪两种水果比较多，哪两种水果比较少。最后总结出解决最多能拿几个就是要从多的开始选，选两种，不选最少的水果，解决最少能拿几个就是要从少的开始选，选两种，不选最多的水果。

易错题5：8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（ ）个小朋友没有捉住。

错例：8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（ 6）个小朋友没有捉住。

方法指导：先让学生明确游戏规则，8个小朋友中有几人是捉，几人是藏，然后根据已经捉住的2个小朋友，可以结合从躲藏的小朋友总数8中去掉2剩5，从而得出5人没有被捉住。

以上错例是学生在作业、练习、考试中做错的题目。这些题都是学生马虎粗心，难的不愿动脑筋，精力不济所致。要让学生做题尽量少出错，首先要端正学生的学习态度，使他们养成认真学习的习惯，认真对待每一个问题，不敷衍了事。其次需严格要求学生，多训练学生的逻辑思维能力，会分析问题，懂得解题方法。教师在教学中应注重培养数学学习的习惯，抓好一些数学常规训练，让学生会听、会看、会想、会思、会写，并在完成作业后反复进行检查，达到巩固的效果。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 昨天，我们曾经带着困惑，携着迷茫走进数学课堂；今天，我们带着欣喜，捧着收获继续前行；明天让我们带着希望，向着目标一同奋进。

(内容、题图均源自网络，侵删）

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